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谢鹏程:法学教育的发展策略与人才培养机制

时间:2018-06-11 09:16:28    来源:《法治吉林建设研究》    编辑:编辑部    浏览次数:

当好法学院院长,做好两件事就行了,一是学院发展,二是学生培养。

首先,怎么做好学院的发展。主要有三个方面标准,即多出成果,多出名师,适当发展。

多出成果。近些年来,很多考评体系、考评指标就是看发表的文章,看C刊的文章,看权威期刊的文章,也对,但也不全对。国外对教师的评价不像我们这样急功近利,我了解的情况是,他们更看重的是教授的成果转化。我访问了很多国外的犯罪学方面的法学家,他们看重的是实证研究成果在多大程度上被应用了。应用的成果写出论文来,能发表就发表,不发表也没关系。这个评价体系,从2016年中央出台了有关智库建设文件以后,在各高校已经有新的趋势,除了期刊发表文章以外,具有决策参考价值的研究成果也是很重要的。第二,多出名师。大学是靠大师支撑起来,一个法学院发展的好不好,核心的标准就是有没有著名的法学教授。这也是对每一个法学院院长的胸怀、气量、眼光的考验,能不能请来比你水平还高的人,既是你的本事,更是你的胸怀。第三,发展道路。发展道路背后,都有两个因素,即具有特色的发展条件和具有普遍规律。发展的普遍规律是什么,是首先要搞清楚的问题。还要搞清楚法学院发展的条件是什么?很容易轻视这个问题。许多人因为没有全面把握现有条件和潜在条件,影响了发展道路的选择,影响了发展成效。

人才培养。法学院院长干得好不好,最核心的、根本的、长远的还是学生的培养。人才培养机制建设有三点值得注意:第一,课程的结构。首先是理论、法律知识、实践课程的结合。这三个方面对不同等级的学校重点不一样。既要重视理论,也要重视法律适用知识。再就是实践层面同样重要。我们培养的学生将来对实务是否了解,有没有实践能力很重要。其次是必修课、选修课设置问题,思维方法特别重要,解决疑难问题还要靠辩证逻辑。这说明课程设置,选修课、必修课要科学配置、合理设置。第二,教师结构。现在很多学校都注重教授的比例大一点,等级结构大家强调的比较多。其次是专职和兼职问题。这关系到学生能否获得一些间接经验,而且关系到法学院教学是面向理论还是面向实践。多请一些外面的老师来兼职,也多请实务部门老师来兼职,不一定有多少成本和代价,甚至可以来讲讲课、参与辅导一下;不一定完全担任这门课的讲授,这门课的一般讲授可以由专职老师来讲,部分辅导或部分讲解、部分讲座可以让兼职教授来讲,可以丰富学生的知识和经验,这是要考虑的。第三,学生就业与成才问题。要根据每一个人的性格特点来选择未来是从政还是搞学问,或者从事其他实务。不要因为现在官本位思想的影响,鼓励学生都去当官,或者我们自己崇尚学问,就鼓励都去做学问,要学生根据自己的特点做出选择。老师要鼓励学生按照自己的特点发展,把自己的潜能充分发挥,就是尽到了责任。(2018年4月22日北京航空航天大学学报社会科学版)

(谢鹏程 :最高人民检察院检察理论研究所所长)

本文刊登于《法治吉林建设研究》2018年第3期法治文摘栏目。